Նյութը

491. {4;-1}
492. {6;3}
493. √130
494. 3a{12;3}, 2a{8;-2}
495.
496. c{-4;10}, d{6;-15}
497. Պատ․՝ b{-4;8}, c{3;-6}:
498. Պատ․՝ ա) a{-1;3} b{3;-1}, գ) a{-2;3}, b{4;-6}
499. ա) a{-12;32} b{4;10}
-12+4=-8 32+10=42
Պատ․՝ {-8;42}:

բ) a{6;-16} b{6;15}
6+6=12 16+15=31
Պատ․՝ {12;31}:

գ) a{-3;8} b{6;15}
-3-6=-9 8-15=-7
Պատ․՝ {-9;-7}:

1.Ինչ է լույսը՝ըստ Նյուտոնի և ըստ Հյուգենսի

Ըստ Նյուտոնի, լույսը լուսատու մարմինների կողմից առաքվող փոքրագույն մասնիկների՝ կորպուսկուլների հոսք է, որոնք տարածվում են ուղղագիծ։ Ըստ Հյուգենսի, լույսը հատուկ՝ «եթեր» միջավայրում տարածվող առաձգական ալիք է, որը տարածվում է լույսի աղբյուրից հեռացող համակենտրոն գնդոլորտների տեսքով:

2.Որ լուսատու մարմինն են անվանում լույսի կետային աղբյուր;

Լույսի կետային աղբյուր են անվանում այն լուսատու մարմնին, որի չափերը չափազանց փոքր են մինչև լուսավորվող մակերևույթը եղած հեռավորության համեմատ։ Այս դեպքում մարմնի ձևն ու ծավալը էական չեն, և այն դիտարկվում է որպես մեկ կետ։

3.Լույսի բնական և արհեստական աղբյուրները

Լույսի աղբյուրները բաժանվում են բնականի և արհեստականի ։ Բնական աղբյուրներն են Արեգակը, աստղերը, կայծակը, լուսատիտիկը և որոշ բակտերիաներ։ Արհեստական աղբյուրներն են էլեկտրական լամպերը, մոմերը, լազերները և այլն։

4.Որն է Արեգակի և Լուսնի լուսարձակման տարբերությունները

Արեգակի և Լուսնի լուսարձակման տարբերությունը այն է, որ Արեգակը ունի սեփական լույս, իսկ Լուսինը անդրադարձնում է Արեգակից եկող լույսը։

5.Ինչ է լուսի ճառագայթը

Լույսի ճառագայթը լուսային էներգիայի տարածման ուղղությունը ցույց տվող երկրաչափական գիծն է։

6.Ինչպես է տարածվում լույսը համասեռ միջավայրում

Լույսը համասեռ միջավայրում տարածվում է ուղիղ։

7.Ինչպես են առաջանում ստվերը և կիսաստվերը

Լույսի ուղղագիծ տարածման հետևանք են հստակ ստվերները, որոնք ընկնում են անթափանց մարմիններից, երբ դրանք լուսավորվում են լույսի կետային աղբյուրից: Եթե լույսի կետային աղբյուրի փոխարեն օգտագործվի ավելի մեծ չափեր ունեցող աղբյուր՝ լամպ, ապա հստակ ստվերի փոխարեն լուսավորված ֆոնին կստանանք ստվեր և կիսաստվեր:

9.Որ լույսն է կոչվում անդրադարձած

Անդրադարձած լույս է կոչվում այն լուսային ճառագայթը, որը որևէ մակերեսի վրա ընկնելուց հետո փոխում է իր ուղղությունը և վերադառնում նախնական միջավայր։

10.Ինչով են տարբերվում ցրիվ և հայելային անդրադարձումները

Ցրիվ և հայելային անդրադարձումները տարբերվում են իրենց մակերևույթի բնույթով և անդրադարձող լույսի ճառագայթների ուղղությամբ։

11.Ինչ է օպտիկական սկավառակը :

Օպտիկական սկավառակը թվային տեղեկատվության պահպանման կրիչ է, որն ունի պլաստիկե սկավառակի տեսք՝ մեջտեղում անցքով։ Տվյալների գրանցումը և ընթերցումը կատարվում է լազերային ճառագայթի միջոցով

12.Ինչ է ճառագայթի անկման հարթությունը

Ճառագայթի անկման հարթությունը այն հարթությունն է, որն անցնում է ընկնող ճառագայթով և անդրադարձնող մակերևույթին անկման կետում տարված ուղղահայացով։

13.Որ անկյունն է կոչվում անկման անկյուն ,և որը անդրադարձման անկյուն

14.Ձևակերպել լույսի անդրադարձման օրենքը

15.Ինչու է առարկայի պատկերը հարթ հայելում  կոչվում կեղծ:Ինպես են կառուցում այդ կեղծ պատկերը

16.Որ երևույթն է կոչվում լույսի բեկում;

17.Ձևակերպել լուսի բեկման օրենքը

18.Անկման,թե բեկման անկյունն

 է ավելի մեծ,երբ լույսը՝ա.օդից անցնում է ջուր,բ.ջրից անցնում է օդ:

Կրթությունը բոլոր ժամանակների ամենակարևոր հասկացություններից է եղել երկրի զարգացման և բարգավաճման համար։ Կրթության թեման միշտ արդիական է եղել և բոլորը ձգտել ու ձգտում են ստանալ լավ և որակյալ կրթություն։ Մեր ժամանակներում գործում է բավականին զարգացած կրթական համակարգ, կան տարբեր տեսակի դպրական համալիրներ և ուսումնարաններ, բայց տարիներ առաջ այն եղել է դժվար հասանելի և քիչ զարգացած։

Կրթությունը և՛ պատմության, և՛ գրականության մեջ հավերժ եղել է ազգի գոյության և ինքնության պահպանման հիմնական շարժիչ ուժը։ Տարիներ շարունակ Հայաստանում եղել է կրթության պակաս և դա առաջացրել է համատարած անգրագիտություն։ Սակայն, բարեբախտաբար ԽՍՀՄ-ի տարիներին այն նկատելի աճ գրանցեց և անգրագիտության խնդիրը կարծես վերանում էր։ Այդ տարիներին կրթության խնդրով զբաղվում էին խորհրդային իշխանությունները, սակայն Հայաստանը այդ կարևոր գործը կրեց իր ուսերին և հերթով քայլեր մշակելով զարգացրեց ներքին կրթական համակարգը։ Այս արարքը կարծում եմ շատ ճիշտ և բարենպաստ էր։ Շատ բաներ փոխվեցին, օրինակ՝ եկեղեցին առանձնացվեց կրթական համակարգից, կրոնական առարկաներ վերացվեցին, և կրթությունը արագ սկսեց աճ ապրել։ Բացի նրանից, որ կրթությունը պատմության էջերում չափազանց նշանակալի դեր է ունեցել, այն նաև շատ կարևոր է եղել գրականությանն մեջ։ Րաֆֆին՝ իր <<Խենթը>> վեպով, կարծում եմ ցույց է տալիս թե ինչ խնդիրներ կարող են առաջանալ նաև կրթության պակասից։ Այն հատվածում, որտեղ Վարդանը հետևում է գյուղատնտեսական դպրոցի առօրյային, կարելի է նկատել, որ Վարդանը ունեցել է նման դպրոցում սովորելու պակաս, ինչն էլ ցույց է տալիս, որ վաղ ժամանակներում կրթությունը այդքան բարենպաստ չի եղել։ Բացի դրանից նաև երևում է կրթության շատ արագ զարգացումը և առաջընթացը։ Կարծում եմ Րաֆֆին հենց այդ գաղափարն է ի ցույց դրել։ Կրթությունը ժամանակի հետ արագ և սահուն քայլերով ենթարկվում է զանազան փոփոխությունների և չգիտես թե հաջորդ սերունդը ինչ նոր տեխնոլոգիաներ կկիրառի և կուսումնասիրի։ Այս երկու թեմաներն էլ պարզ նշում են կրթության կարևորագույն դերը թե՛ անհատի, և թե՛ երկրի զարգացման համար։ Առանց կրթության մարդը լիարժեք չէ, իսկ եթե մի երկրում լինել բազմաթիվ անկիրթ և առանց ուսում մարդիկ, այն ուղղակիորեն կմնա նույն տեղում, և չի հասցնի աշխարհին զուգընթաց քայլել։

Այսպիսով, կարծում եմ, որ կրթությունը դեռ ունի զարգանալու տեղ և ընդհանրապես, կրթությունը միշտ կունենա աճելու տեղ։ Ես ոչ մի սպասելիքներ չունեմ ապագայի կրթական համակարգից, քանի որ այն արդեն իսկ բավականին զարգացած է։ Վերջում կնշեմ, որ կրթությունը ինձ համար աշխարհում կարևորագույն բաներից է հայրենիքի զարգացման, պահպանման և բարելավման համար։ Երբեք ուշ չէ կրթվել, իսկ գիտելիքը երբեք ավել չի լինում։

Հայոց ցեղասպանությունը Հայաստանի պատմության մեջ ամենամութ և ցավալի դրվագներից է։ Հայերը ենթարկվեցին բռնության, սպավեցին և կոտորվեցին, շատերը բռնեցին գաղթի ճանապարհը և տարածվեցին աշխարհով մեկ։ Բուն ցեղասպանության ընթացքը շատ ծանր է եղել, բայց հազարավոր գաղթականների համար, վերականգնվելը և բնականոն կյանքին անցնելը ևս շատ բարդ է եղել։

Ցեղասպանության հետևանքով գաղթած հազարավոր հայերը շատ բարդ փորձությունների միջով են անցնել վերականգնվելու համար, բայց երբեք չեն կորցրել իրենց ուժեղ կամքը և շարունակել են ապրել՝ տարածելով իրենց կրոնը, մշակույթը և այն սերնդե-սերունդ փոխանցելու համար։ Պատմության մեջ գրանցված 1915 թվականի ցեղասպանությունը փոխեց ամբողջ Հայաստանի և միլիոնավոր հայերի ճակատագրերը։ Միլիոնավոր հայեր նահատակվեցին, շատ հասարակական գործիչներ բանտարկվեցին, շատերը մազապուրծ եղան և շատ երեխաներ որբ մնացին։ Հատկապես այդ մազապուրծ եղած և առանց ընտանիք մնացած երեխաների համար ստեղծվեցին բարդ պայմաններ թե արտերկրում թե Արևելյան Հայաստանում։ Նրանց ոչ միայն դժվար էր ֆիզիկապես վերականգնվելը այլ նաև հոգեպես։ Երեխաներին՝ ովքեր մնացել էին առանց ընտանիք, տարան Արևելյան Հայաստան և տեղավորեցին տարբեր որբանոցներում։ Իսկ մնացածի համար իշխանությունները փորձեցին ստեղծել լավ պայմաններ։ Հայաստանի վիճակը բավականին բարդ էր այդ ժամանակահատվածում, բայց հայերը չկորցրին իրենց ուժը և առաջ շարժվելու ձիրքը։ Գուրգեն Մահարին իր <<Պատանեկություն>> վիպակում ցույց է տալիս թե ինչպես են երեխաները շարունակել իրենց կյանքը իրենց հայրենիքից և ընտանիքից հեռու։ <<Էջմիածնում>> հատվածում միայն այն, որ երեխաներից մեկը մոռացել էր նույնիսկ անունը, ցույց է տալիս թե ցեղասպանությունը ինչ մեծ հոգեբանական ազդեցություն է ունեցել բոլորի վրա։ Այն ցույց է տալիս թե ինչ դժվար էր այդ երեխաներին նույնիսկ թողնել հարազատ հագուստը և կրել այլ՝ տհաճ հագուստ։ Բայց նրանք ցույց են տալիս հայի անկոտրում և ուժեղ լինելը։ Նրանք՝ լինելով երեխա, չկոտրվեցին և շարունակեցին ապրել հետագայում իրենց սերնդներին պատմելով և հիշեցնելով Հայոց Մեծ Եղեռնի մասին։ Կարծում եմ, որ ընդհանրապես կյանքում պետք է լինել՝ զգոն, պետք է ունենալ ուժեղ կամք և երբեք չհանձնվելու կարողություն։ Այս բոլոր հատկանիշները բնորոշ են հայերին, որոնց շնորհիվ էլ հավերժ դուրս են գալիս ցանկացած բարդ իրավիճակից։

Այսպիսով, ցեղասպանությունը թողել է շատ մեծ հետք Հայաստանի պատմության, սերունդների վրա։ Արևմտահայերը գաղթեցին և ամբողջ աշխարհով բարձրաձայնեցին ու խոսեցին իրենց պատմության, Օսմանյան կայսրության գործած դաժան և անարդար հանցանքների մասին, և այլևս երբեք չլռեցին։ Անցել է 111 տարի, բայց մինչ օրս ամբող հայ ժողովուրդը հիշում և խոսում է Հայոց ցեղասպանության մասին։ Ամեն տարի ապրիլի 24-ին այցելելով Մեծ Եղեռնի զոհերի հիշատակին նվիրված հուշահամալիր, մենք ցույց ենք տալիս, որ դեռ հիշում և պահանջում ենք, որ կհիշենք մինչ մահ։

Любовь Орфея к своей жене была безгранична. Думаю, он был готов на всё, чтобы вернуть Эвридику из царства мертвых. Да, Аид позволил ему это сделать, но я не думаю, что он был искренним. Мне кажется, Аид потребовал этого от Орфея, потому что был увереным, что он оглянется назад и Аид может забрать его. А почему Орфей оглянулся? Возможно, его действия были предосудительными, но я его не виню. Думаю, главная причина — недоверие. Он не был уверен, что Аид действительно сможет ему помочь. Думаю, он считал, что Аид солгал ему. На самом деле, я бы поступил так же на его месте, но постарался бы сделать это по-другому.

1. Սելեկցիան գիտություն է բույսերի նոր սորտերի, կենդանիների նոր ցեղատեսակների, մանրէների նոր շտամների ստեղծման մասին։
2. Բջջային ճարտարագիտությունը կենսատեխնոլոգիայի ուղղություն է, որը զբաղվում է արհեստական պայմաններում բջիջների կուլտուրաների աճեցմամբ, դրանց վերակառուցմամբ և նոր հատկանիշներով բջիջների ստեղծմամբ:
3. Գենային ճարտարագիտության դերը կայանում է օրգանիզմների գենետիկական կառուցվածքը նպատակային փոփոխելու, մեկ օրգանիզմից մյուսին գեներ փոխանցելու կամ նոր գեներ ստեղծելու մեջ՝ նոր, օգտակար հատկություններով օրգանիզմներ ստանալու նպատակով։
4. Կլոնավորումն իրականացվում է սոմատիկ բջջի կորիզի փոխադրման մեթոդով, որի ժամանակ դոնոր օրգանիզմի մարմնական բջջի կորիզը տեղափոխվում է նախապես կորիզազրկված ձվաբջջի մեջ։

Առաջադրանքներ․
2)Տրված է հետևյալ պարամետրական հավասարումը.
x²— 6x + a = 0
a-ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի մեկ լուծում:
x²— 6x + a = 0
D=0
36-4a=0

a=9
a-ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի երկու լուծում:

a=5
a–ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումը լուծում չունի:

a=10

3)Տրված է հետևյալ պարամետրական հավասարումը.
x²+ ax + 1 = 0
a -ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի մեկ լուծում:

a=-1
a–ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի երկու լուծում:

a>-1
a –ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումը լուծում չունի:
a<-1
4)Տրված է հետևյալ պարամետրական հավասարումը.
x² + ax + 100 = 0
a -ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի մեկ լուծում:

a=25
a -ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի երկու լուծում:

a>25
a -ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումը լուծում չունի:

a<25
5)Տրված է հետևյալ պարամետրական հավասարումը.
x²= 4a²— 100
a –ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի մեկ լուծում:

a–ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի երկու լուծում:
a –ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումը լուծում չունի:

6)Տրված է հետևյալ պարամետրական հավասարումը.
x²= a²— 1
a –ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի մեկ լուծում:
a -ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումն ունի երկու լուծում:
a-ի ի՞նչ արժեքի դեպքում հավասարումը լուծում չունի:

Կրկնողություն

1. x – 7 < 3
   x<10
2. x + 15≥15
   x≥0
3. x – 9 < -2
   x<7
4. x + 4.5≥10
   x≥5,5
5. 3x > 18
   x>6
6. 5x ≥35
   x≥7
7. 0.2x > 4
   x>20
8. 10x < 5
   x<0,5
9. 6x >12
   x>0,5
10. 2x + 7 > 15
    x>4
11. 4x – 10 < 22
    x<8
12. 3x + 1≥19
    x≥6
13. 5x – 8 < 12
    x<4
14. 7x + 14 > 0
    x>-2
15. -2x > 10
    x>-5
16. -3x≥21
    x≥-7
17. -5x + 4 < 24
    ?
18. -x + 6 > 10
    ?
19. -8x – 2≥14
    x≥-2
20. 5x – 3 > 2x + 9
    x>4
21. 2x + 15≤7x
    3≤x
22. 4(x – 2) 12
    x=5
23. 3(2x + 1) < 15
    x<2
24. 10 – 2x ≤4x – 8
    x≤3