Եղիշե Չարենց, Երկիր Նաիրի,Առաջաբան

Վեպը

Հարցեր և առաջադրանքներ։

1․ Տեքստից հանել անհասկանալի բառերն ու արտահայտությունները և բառարանի օգնությամբ բացատրել։

Ֆիկցիա-պատրանք, մտացածին՝ անիրական բան

Մորմոք-կսկիծ

2․ Ո՞ր երկրի մասին էր խոսում հեղինակը։

Նաիրի երկիր Հայաստանի մասին։

3․ Ի՞նչ կարոտի մասին էր խոսում հեղինակը։

Հեղինակը խոսում է՝ ազատության, հայրենիքի և զվարճանքի կարոտի մասին։

4․ Մեկնաբանիր հետևյալ տողերը։

Հաճախ պատկերանում է նա ինձ որպես մի վաղեմի բարեկամ. վաղեմի ծանոթի մի նման, որին ես շատ առաջ եմ հանդիպել, բայց կորցրել եմ հետո -օրերի մշուշից ելնում է նա հաճախ, օրերի մշուշից նայում է ինձ: Երկա՜ր-երկա՜ր նայում է աչքերիս: Ասում է՝ չե՞ս ճանաչում: Մոռացե՞լ ես,-ասում է նա:-Ու սահում է էլի, թաղվում է օրերի մշուշում -կորչում է օրերում:

Կարծես դա կուտակված կարոտը լինի, իր հայրենիքի, իր տան հանդեպ, որը գալիս է բարեկամի նման։ Այսինքն այդ կարոտը շատ երկար մնացած կարոտ է։ Այդ կարոտը ուզում է, որ նա ետ դառնա, որ ճանաչի նրան, ու ետ դառնա տուն՝ հայրենիք։ Հարցնում է՝ չե՞ս ճանաչում-կարծես դա իր հարազատներն են, իր ընկերները, որոնք հայրենիքում են։

5․ Ինչո՞ւ է հեղինակը ընթերցողին պատգամում հարցերի պատասխանները գտնել իր հոգում։ Սիրելի ընթերցո՛ղ: Ների՛ր, որ այս հարցերի պատասխանը չես գտնի այս գրքում: Այս հարցերի պատասխանը քո սրտում, քո հոգում պիտի գտնես: Պիտի ցանկություն զգաս գտնելու: Ուրիշ ոչինչ: Այո:-Ուրիշ ոչինչ…

Կարծում եմ նա ցանկանոմ է, որ մենք ինքներս զգանք այդ կարոտը, գտնենք մեր մեջ։ Հեղինակը երևի ցանկանում է, որ մենք ինքներս վերլուծենք, երկար մտածենք, ու զգանք իրեն։

6․ Ի՞նչ տարբերություն կա Նաիրի երկրի և Հայաստանի միջև / ըստ ստեղծագործության/։

Նաիրի երկիրը ամբողջ հայերն են, բոլոր դարերի հայերի պատմություններն են, այն մշակույթն է, որը պահպանվում է։ Իսկ Հայաստանը նրա տունը, հարազատները և ընկերները։

Խուսափենք սխալ խոսելուց

Թպրտալ, աննկատ, կայսր, մտածել, հյուսն։

ամենաորակյալ-վօ, տարորոշել-օ, ովքեր-օ, Ոդիսևս-վօ, աներորդի-օ, կողմնորոշել-օ, հատորյակ-օ, ոտք-վօ, հմտորեն-օ, վատորակ-օ, արջաորս-վօ, կետորսանավ-օ, ենթաոճ-վօ, վերաորակավորում-վօ, լեզվաոճական-վօ։

Սարդոստայն, քեռորդի, բարձրորակ, բազմոտանի, բարորակ, արջորս։

անեզր-յէ, անելանելի-է, աներկյուղ-յէ, ինքնաեռ-յէ, անեփ-է, տասներկու-է, արևմտաեվրոպական-յէ, ամենաերկար-յէ, մեներգ-է, տարերային-է, քսաներեք-յէ։

Ագահություն, ողբերգություն, թագուհի, համերգ, հարգանք, ահագին։

Զարգացում, փափագ, ազգ, օգոստոս, մարգագետին, մարագ։

Տիգրան, զուգակցել, երկրպագու, զուգադիպել, հանգել, սեգ։

Դեգերել, նվագ, Գարեգին, օգնություն, Բագրատ, բագին։

Հարդարել, խարդախություն, ըստ այդմ, երիտասարդական, Բաղդադ, թակարդ։

Ընդ որում, կախարդ, շոկոլադ, հոդված, մակարդակ, ծղրիդ։

Արձան, իղձ, օձիք, սանձ, հերձել, մերձավոր, ըղձական, հեղձուցիչ։

Հորձանք, արվարձան, մղձավանջ, մերձական, արձագանք, տնամերձ, խուրձ, հորձանուտ, բաղձանք։

Խոխոջյուն, մարմաջ, միջանցք, լուրջ, հրշեջ, ստերջ, հաջորդ։

Հաջողություն, անշեջ, ամբողջ, մունջ, մղձավանջ, քրքիջ, դաջվածք, կամուրջ, Իջևան։

Հանրահաշիվ պարապմունք 45

Հարցեր և առաջադրանքներ։

1․ Ինչպե՞ս են նշանակում.

ա) բնական թվերի բազմությունը-N բ) ամբողջ թվերի բազմությունը-Z

գ) ռացիոնալ թվերի բազմությունը-Q դ) իռացիոնալ թվերի բազմությունը-I

ե) իրական թվերի բազմությունը-R

2․ Գրառել

ա) 10-ից մեծ և 50-ից փոքր պարզ թվերի բազմությունը:

{11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47}

բ) 42-ից փոքր և 6-ի հետ փոխադարձ պարզ թվերի բազմությունը:

(6,7);(6,11);(6,13);(6,17):(6,19);(6,23);(6,25);(6,29);, (6,31); (635);(6,37);(6,41):

գ) այն երկնիշ թվերի բազմությունը, որոնք 12-ի բաժանելիս տալիս են 5 մնացորդ:

17, 29, 41, 53, 65, 77, 89:

3․ Օգտագործելով N, Z, Q նշանակումները և ∈, ∉ նշանները՝ ներկայացրու հետևյալ պնդումը՝ 

−3-ը ռացիոնալ թիվ է:

-3∈Q

-3∈Z

-3∉N

4․ Պարզիր, թե արդյո՞ք ճիշտ է հետևյալ պնդումը՝ 2.6∉Q։ Ընտրել ճիշտ պնդումները:

ա) 21∈N բ) 0,3∈Z գ) 16∈N դ) −16∈Z ե) 6∈Z զ) −6∈N է) 0∈N ը) 0∈Z թ)−21∈Z

5. Տրված է A={2.5;−4;0;25;6} բազմությունը: Որոշել դրա այն ենթաբազմությունները, որոնք բաղկացած են միայն բնական թվերից: Ընտրել ճիշտ պատասխանի տարբերակները:

ա) {0,6} բ) {0,25,6} գ) {6} դ) {−4,0,6}

6. Տրված են պնդումներ և առնչություններ բազմությունների և նրանց տարրերի վերաբերյալ: Ընտրել ճիշտ պնդումները:

ա) {1}∩{2}=∅ բ) {1}⊂{2} գ) 0,25∉Z դ) 4.25∈Q ե) Z∩Q=Z զ) 13∉Q է) 0.7∈N թ) Z∪{0}=Q

7. Ընտրել ճիշտ պնդումները.

ա) 7.5∉Q բ) Z∪Q=R գ) 1,7∈Q դ) {1}∪{2}={1,2} ե) R∩Q=Q զ) Q⊄R է) 35∉R ը) Z⊂R թ){11}∉N

8. Տրված են հետևյալ վեց թվերը՝ −16;6.77;−0.1277;6.(5);−9.073992…;113: Նշել այն թվերը, որոնք՝

ա) x∈ Q և x ∉Z-6.77∉Z, 6.77∈Q բ) x∈ Q և x ∉N-6.5∈ Q, -16∉N

9. Տրված է {−5;0;2;16} բազմությունը: Ընտրել՝

ա) բազմություն, որը տրված բազմության ենթաբազմությունն է՝

ա) {0;1;16} բ) {−5;16} գ) {−1;16} դ){−5;10}

բ) բազմություն, որը տրված բազմության ենթաբազմությունը չէ՝

ա) {0;2} բ){−5;0;16} գ) {−5;16} դ) {−1;16}

10. A բազմությունն ունի 5 տարր, AUB բազմությունը՝ 12 տարր, իսկ AՈB բազմությունը՝ 2 տարր: Քանի՞ տարր ունի B բազմությունը:

7

11. Դասարանի 31 աշակերտից 21-ը ցանկություն է հայտնել սովորել անգլերեն, 18-ը՝ գերմաներեն:

ա) Քանի՞ աշակերտ է ցանկություն հայտնել սովորել և անգլերեն, և գերմաներեն:

բ) Քանի՞ աշակերտ է ցանկանում սովորել միայն գերմաներեն:

գ) Քանի՞ աշակերտ է ցանկանում սովորել միայն անգլերեն:

Ժամանակակից տեխնոլոգիաները բուսաբուծությունում

Ժամանակակից տեխնոլոգիաները զգալիորեն զարգացրել են բուսաբուծությունը։ Ամենինչ շատ ավելի հեշտ է դառնում երբ քո փոխարեն աշխատում են ռոբոտները։ Բուսաբուծությունում կհանդիպենք տեխնոլոգիաներ որոնք կարծում եմ շատ օգտակար կլինեն այդ ոլորտի համար։ Օրինակ՝ <<Խելացի ջերմոցներ>>։

Խելացի ջերմոցները հեղափոխում են գյուղատնտեսությունը՝ ինտեգրելով տեխնոլոգիաները՝ բույսերի համար օպտիմալ աճի պայմաններ ստեղծելու համար: Ահա մի քանի հիմնական առանձնահատկություններ և տեխնոլոգիաներ, որոնք սովորաբար հանդիպում են խելացի ջերմոցներում։ Կլիմայի վերահսկում. Խելացի ջերմոցներն օգտագործում են սենսորներ՝ վերահսկելու ջերմաստիճանը, խոնավությունը, լույսի մակարդակը և CO2 մակարդակը: Ավտոմատ համակարգերը կարգավորում են այս գործոնները՝ բույսերի աճի համար իդեալական միջավայր ստեղծելու համար: Կայուն էներգիայի օգտագործում. դրանք հաճախ ներառում են վերականգնվող էներգիայի աղբյուրներ, ինչպիսիք են արևային մարտկոցները և օգտագործում են էներգաարդյունավետ համակարգեր ջեռուցման, հովացման և լուսավորության համար: Ավտոմատ ոռոգում. սենսորները չափում են հողի խոնավության մակարդակը և անհրաժեշտության դեպքում օգտագործում են ոռոգման համակարգեր՝ նվազեցնելով ջրի թափոնները և ապահովելով, որ բույսերը ստանան ճիշտ քանակությամբ ջուր: Բուսաբուծության մոնիտորինգ. Խելացի ջերմոցները օգտագործում են տեսախցիկներ և այլ տվիչներ՝ բույսերի առողջությունը, աճի տեմպերը և հնարավոր խնդիրները, ինչպիսիք են վնասատուների ներխուժումը կամ հիվանդությունները վերահսկելու համար: Տվյալների վերլուծություն. շրջակա միջավայրի պայմանների և բույսերի աճի վերաբերյալ տվյալներ հավաքելով և վերլուծելով՝ խելացի ջերմոցները կարող են օպտիմալացնել աճի պայմանները և կանխատեսել ապագա բերքատվությունը:

Խելացի ջերմոցներն առաջարկում են բազմաթիվ առավելություններ, ներառյալ բերքատվության բարձրացումը, ռեսուրսների արդյունավետության բարելավումը և շրջակա միջավայրի վրա ազդեցության նվազեցումը` համեմատած ավանդական ջերմոցային տնտեսության հետ: Այս տեխնոլոգիան և այլոք կարծում եմ իսկապես հարկավոր են մեզ։ Դրանք դեռ շատ բանի կհասնեն։


Արտաշեսյան Հայաստանի սոցիալ-տնտեսական և մշակութային կյանքը

  • Ինչ առանձնահատկություններ ուներ Արտաշեսյան հելլենիստական Հայաստանի մշակույթը: Ինչպիսի փոփոխությունների ենթարկվեցին արվեստի տարբեր ոլորտները:

Հայկական հելլենիզմը, ինչպես բոլոր մյուս հելլենիստական մշակույթները, ևս
ենթադրում էր որոշակի ինքնուրույնություն, այն է՝ պահպանվում էին տեղական
ավանդույթի ինքնատիպ հատկանիշները։ Դա հնարավորություն տվեց ինչպես
զարգացնելու ազգային ինքնատիպությունը, այդպես և մասնակցելու անդրազգային սոցիալական ու մշակութային հարաբերություններին:

  • Ինչով էր պայմանավորված Արտաշեսյան Հայաստանում քրմապետի հետևաբար քրմական դասի ազդեցության թուլացումը:

Երբ Հայաստանում լայն տարածում գտավ հելլենիզմը քրմական դասի ազդեցությունը սկսեց թուլանալ։

  • Ինչ նշանակություն ուներ քաղաքաշինությունը Արտաշեսյան Հայաստանում

Հելլենիստական դարաշրջանի Հայաստանում հիմնվեցին և զարգացան նոր քաղաքներ, որոնցից հատկապես նշանավոր էին Արտաշատն ու Տիգրանակերտը։ Դրանք մի կողմից ենթարկվում էին կենտրոնական իշխանությանը, մյուս կողմից ունեին ներքին ինքնավարություն։ Յուրաքանչյուր քաղաք ուներ արքայի կողմից նշանակված կառավարիչ։ Քաղաքներն ունեին նաև սեփա­կան զորամասերը։ Քաղաքներին տրված արտոնությունների միջոցով արքաները ձգտում էին զարկ տալ առևտրին ու արհեստներին, ինչպես նաև իրենց համար սոցիալական և տնտեսական հենարան ստեղծել։

  • Ինչպես էին Արտաշեսյան արքաներն Աշխարհաժողովի և Արտաշատի հրապարակի միջոցով հավասարակշռում իրենց իշխանությունը:

Արտաշեսյան գահակալները կրում էին երկակի թագ՝ խույր և գլխանոց: Համաձայն արդի հետազոտությունների՝ առաջինը խորհրդանշում էր նրանց կապն ավանդական Աշխարհաժողովի հետ:

  • Ինչով կբացատրես այն, որ Արտաշես առաջինի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը, մինչդեռ Տիգրան Մեծի ժամանակ՝ հունարենը:

Հելլենիստական Հայաստանում գրագրության լեզուները արամեերենն ու հունարենն էին։ Ուշագրավ է, որ Արտաշես I-ի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը. թերևս պետությունն այդպես հակադրվում էր հելլենիստական Սելևկյան տերությանը։

  • Ինչպես կարող էին քաղաքներին արքաների տված արտոնությունները խթանել առևտուրն ու արհեստները

  • էջ 95-100

2 урок проекта «Любовь — вечная тема в искусстве».

Прочитайте рассказ Куприна «Куст сирени».

Чем отличаются характеры супругов Алмазовых?

Жена очень позитивная а муж паникёр.

Присутствует ли здесь авторская ирония? Где именно? Обоснуйте свой ответ.

Я думою нет, не присуствует.

Как подходит Верочка Алмазова к решению непосильной задачи?

С позитивом и без огресии.

Нравственен ли поступок самого Алмазова? Как вы думаете, ему все-таки стоило сознаться в своем вранье или согласиться с решением Веры? Обоснуйте свой ответ.

Я думоюу что он должен был согласиться с решением Веры.

Чем жертвует Вера ради мужа? Только ли остатками своего приданого?Можно ли утверждать, что писатель показал в своем рассказе идеал супружеских отношений? Почему? Обоснуйте свой ответ.

Да, можно утверждать, что писатель показал в своем рассказе идеал супружеских отношений

Возможно ли сегодня, в наши дни, такое взаимопонимание супругов? И такое самопожертвование женщины? Аргументируйте свой ответ.Приведите примеры историй, где влюбленные жертвуют всем ради друг друга.

Я думою что возможно сегодня, в наши дни, такое взаимопонимание супругов. И возможно такое самопожертвование женщины.

Հանրահաշիվ պարապմունք 44

Հարցեր և առաջադրանքներ։

1․ Ի՞նչ է բազմությունը։

Բազմությունը որևէ առարկաների, իրերի, գաղափարների հավաքածու է, որոնք կոչվում են այդ բազմության տարրեր:

2․ Ո՞ր բազմություններն են հավասար։

Երկու բազմություններ անվանում են հավասար, եթե նրանք բաղկացած են միևնույն տարրերից:

3․ Բերել վերջավոր և անվերջ բազմությունների օրինակներ։

Մեկ a տարրից բաղկացած A={a} բազմությունը վերջավոր է:

N={1,2,3,4,5…}

4․ Ընտրել բազմությունը՝ բառերով տրված նկարագրի հիման վրա: −6-ից մեծ ամբողջ բացասական թվեր: Ընտրել պատասխանի ճիշտ տարբերակը:

ա) {−5,−4,−3,−2,−1} բ) {1,2,3} գ) {−1,−2,−3,−4,−5,−6} դ) {1,2,3,4}

6․Այս բազմություններից ո՞րն է վերջավոր: Ընտրել պատասխանի ճիշտ տարբերակը:

  • զրոյից փոքր ամբողջ թվեր
  • երկուսից փոքր բնական թվեր
  • զրոյից մեծ բնական թվեր
  • մինուս չորսից մեծ ամբողջ թվեր

7․Տրված են {1,2,3,4,5} և {2,4,6} բազմությունները:  Կազմել բերված բազմությունների միավորումն ու  հատումը։

A∪B={1,2,3,4,5}

 A∩B={2,4,6}

8․ Տրված են երկու բազմություններ՝ A={x,2y,z},B={x, y}: Գտնել նրանց միավորումն ու հատումը: ա) A∪B={x,2y,z, y} բ) A∩B={x}

9․ Տեղի ունի բազմությունների միավորման այս հավասարությունը՝ {x, y}∪{0,4}={x, y}

ա) որոշել x-ը, եթե y-ը բնական թիվ չէ:

բ) որոշել  x-ը, եթե y-ը բնական թիվ է:

10․Տրված են երկու բազմություններ՝  A={3,5,7}, B={2,4}: Կազմել տրված բազմությունների միավորումն ու հատումը:

 A∩B={2}

A∪B={3,5,7,4}

11․Տրված է երկու բազմություն՝ A և B: A-ն ունի 15 տարր, իսկ B-ն՝ 4:  Որոշել A և B բազմությունների միավորման տարրերի թիվը, եթե դրանց հատումն ունի 1 տարր:

4-1=3

15+3=18

18

12․Տրված է երկու բազմություն՝ A և B: A-ն ունի 12 տարր, իսկ B-ն՝ 16: Պարզել A և B բազմությունների հատման տարրերի թիվը, եթե դրանց միավորումն ունի 20 տարր:

12+16=28

28-20=8

8

13․Տրված է երկու բազմություն՝ A={2,4,6,8,…,20} և B={1,2,3,…,133}: Գտնել դրանց հատումը:

 A∩B={2,4,6,8,…,20,2}

Գործնական քերականություն դերբայներից

199. Տրված անորոշ դերբայների բացառական և գործիական հոլովներով (ուց, ով վերջավորությամբ ձևերով) նախադասություններ կազմի՛ր:

Լսել, բարձրանալ, հեռանալ:

Լսելով նրա ձայնը ես վազեցի հյուրասենյակ։

Բարձրանալուց առաջ ես մի պահ կանգ առա, բայց ետ չկանգնեցի իմ ճանապարհից։

Հեռանալով այնտեղից ես հասա իմ երազանքին։

200.Կետերի փոխարեն պահանջված ձևերով գրի՛ր փակագծում դրված բայերը:

Երգելիս ձայնը գլուխն էր գցում: (երգել- ե՞րբ)
Ձիու սիրտը պայթել էր քուռակի համար վախենալուց: (վախենալ-ինչի՞ց)
Թեյը տանելիս թափեց: (տանել-ե՞րբ)
Կենսախինդ մարդիկ վախենում են լուրջ կամ տխուր կամ ծանր երևալուց : (երևալ-ինչի՞ց)
Ու Մոսկվա գնալուց առաջ մի երկու օրով ման է գալիս հարազատ վայրերում: (գնալ-ինչի՞ց)

Մեղր լցնելիս մի կաթիլ գետին թափեց: (լցնել-ե՞րբ)

201.Փակագծում դրված բայերը կետերի փոխարեն գրի՛ր պահանջված ձևով:

Այդ նամակը կարդալիս նա գունատվեց: (կարդալ-ե՞րբ)

Ամբողջ երեկո կարդալուց հոգնած՝ դուրս եկավ զբոսնելու: (կարդալ -ինչի՞ց) Այդ տունը կարդալիս սպասում էր որդու վերադարձին:  (կարդալ -ե՞րբ)
Չգիտես ինչու, վախենում էր վերջին կամուրջը մինչև վերջ կառուցելուց: (կառուցել -ինչի՞ց)
Ականջները դժժում էին ամբողջ օրն այդ աղմուկը լսելուց: (լսել -ինչի՞ց)
Իրիկնապահին տուն դառնալիս մի անգամ էլ հիշեց խոստումը: (դառնալ-ե՞րբ)
Վիրավորվել էր ընկերոջ՝ առանց պատճառի հետ դառնալուց: (դառնալ -ինչի՞ց)
Վրա-վրա հիվանդանալուց նիհարել էր:  (հիվանդանալ -ինչի՞ց)
Հիվանդանալիս միշտ էլ նիհարում է:  (հիվանդանալ -ե՞րբ)

202. Գտի՛ր, թե ընդգծված բառաձևերը ե՛րբ են սխալ և երբ` ճիշտ: Ուղղի՛ր սխալ ձևերը:

Գնալուց-գնալիս մի անգամ էլ պատվիրեց զգույշ լինել:
Քո գնալուց հետո հյուրեր եկան:
Այդ աղջկան փրկելուց-փրկելիս քիչ էր մնում ինքը խեղդվեր:
Մարդու կյանքը փրկելուց բարի գործ կ՞ա:
Շտապելուց ամեն ինչ  գցում էր ձեռքից:
Շտապելուց-շտապելիս ինչ-որ մեկը կանգնեցրեց նրան:
Հոգնել եմ նույն բանն անվերջ ասելուց:
Այդ ասելուց-ասելիս հանկարծ գլխի ընկավ, որ մոռացել է գլխավորը:
Հեռանալիս հիշեցրեց իր հրավերն ու խնդրանքը:
Հեռանալիս-հեռանալուց հոգնել եմ, ուզում եմ բոլորիդ միասին տեսնել:
Ուշադիր դիտելիս-դիտելուց վրան ճեղք կնկատես:
Դա դիտելիս հետո էլ ոչինչ չեմ ուզում տեսնել:
203. Տրված հարակատար դերբայները տեղադրի՛ր կետերի փոխարեն:
Քնած, բերած, կառուցած, տրված, տնկված, հեռացած, ասված:

Երբ արդեն ամեն ինչ բերված էր, բոլոր պատվերները՝ տրված մոտեցավ մեքենային:
Վարպետի կառուցած բոլոր կամուրջները մինչև այսօր կան:
Երբ արքայի հրամանով տնկված անտառը մի քիչ մեծացավ, այնտեղ վայրի կենդանիներ  էլ  բաց թողեցին:
Աշխարհում մի մարդ միայն կարող է օգնել քնած գեղեցկուհուն:
Այս կողմերից մի քանի տարի առաջ հեռացած մարդիկ մեր ավանը չեն ճանաչի:
Հեղեղի ասված տուփը ոչ մի կերպ չէր բացվում:


204. Տրված ենթակայական դերբայներով նախադասություններ կազմի՛ր այնպես, որ դրանք ո՞ր հարցին պատասխանեն:
Գրող, կառուցող, ներող, բարձրացող,հիացող:

Ո՞ր գրողն է այս բանաստեղծության հեղինակը։


205. Ընդգծված հարակատար դերբայները դարձրո՛ւ դիմավոր բայեր. Դիմավոր ձևերը ո՞ր դերբայով կազմվեցին:

Օրինակ`
Վաղուց հերքված վարկածը— վարկածը, որ վաղուց հերքվել էր:
Ցանքերի համար վտանգավոր դարձած անձրև-անձրև, որը ցանքերի համար վտանգավոր է դարձել, մառախուղով պատված լեռնագագաթներ-լեռնագագաթներ, որոնք պատված են մառախուղով, ճանապարհորդի նկարագրված ջրվեժը-ջրվեժ, որը ճանապարհորդի նկարագրվածն է, դժվարին կացության մեջ ընկած մարդ-մարդ, որը ընկած է դժվար կացության մեջ, գիշերները մեր այգին այցելած չորքոտանին-չորքոտանին, որը գիշերները մեր այգին է այցելում, անտառից սկիզբ առած վտակ-վտակ, որը սկիզբ է առել անտառից:

206. Ընդգծված  ենթակայական դերբայները դարձրո՛ւ դիմավոր բայեր. դիմավոր ձևերը ո՞ր դերբայով կազմվեցին:

Օրինակ`

Հերքվող վարկած— վարկած, որ հերքվում էր:

Գիշերները մեր այգին այցելող չորքոտանի-չորքոտանի որը գիշերը այցելում է մեր այգին, անտառից սկիզբ առնող վտակ-վտակ որը սկիզբ է առնում անտառից, դժվարին կացության մեջ գտնվող մարդ-մարդ, որը դժվար կացության մեջ է, ցանքերի համար վտանգավոր  դարձող անձրև-անձրև որը վտանգավոր է դառնում ցանքերի համար, մառախուղով պատվող լեռնագագաթներ-լեռնագագաթ որը պատվում է մառախուղով, ջրվեժը նկարագրող ճանապարհորդ-ճանապարհորդ որը նկարագրում է ջրվեժը:

207. Ընդգծված  անորոշ դերբայը դիմավոր բա՛յ դարձրու. ինչպիսի՞ դիմավոր ձևեր ստացվեցին:

Օրինակ`

Գնաց ծովում լողանալու- Գնաց , որ ծովում լողանա:

Կանգնեց անկյունում նրան` նորից տեսնելու նպատակով:-Կանգնեց անկյունում, որ նրան նորից տեսնի։ Խնդրեց նամակը հասցնելու մասին:-Խնդրեց, որ նամակը հասցնի։ Մի քանի վարկյան շահելու համար վազեց:-Վազեց, որ մի քանի վարկյան շահի։ Սպասեց հոսանքների բերելուն:-Սպասեց, որ հոսանքներ բերի։ Մի քանի քայլ հեռանալով`  հանդիպեց:-Մի քանի քայլ հեռացավ, որ հանդիպի։ Հոսանքի ուղղությամբ ցած վազելով` տեսավ:-Հոսանքի ուղղությամբ ցած վազեց, որ տեսնի։ Ջրի պակասելու մասին խոսեցին:

Ձոն մայրիկիս․ մայրս ինձ համար

Մայրս ինձ համար աշխարհի ամենաքնքուշ, ամենաբարի, ամենազվարթ և գեղեցիկ կերպարն է։ Մայրիկիս նկարագրելու համար երբեք չեմ կարող հարմար բառեր գտնել, երբեք չեմ կարող ինչ որ մեկի հետ համեմատել, նրան նկարագրելու համար այս աշխարհում շատ քիչ բառեր կան։ Ախ մա՜յրս։ Երբ նրան գրկում եմ, ասես հրաշք լինի, ասես ընկնում եմ հեքիաթի մեջ։ Հոգիս հագնստանում է, սիրտս սկսում է վառվել, ամեն ինչի մասին մոռանում եմ։ Մայրիկիս համար աշխարհը կտամ։ Նրա մեկ ժպիտի համար, ամեն ինչ կտամ։ Ուզում եմ, որ մայրս միշտ ուրախ լինի, ամենա ուրախը աշխարհում։