Երկաթը քիմիական տարր է, որը գտնվում է Մենդելեևի պարբերական համակարգի 8-րդ խմբում և 4-րդ պարբերությունում։ Նրա քիմիական նշանն է Fe, որը ծագում է լատիներեն ferrum բառից։ Երկաթը անցումային մետաղ է և բնության մեջ ամենատարածված մետաղներից մեկն է։

Ֆիզիկական հատկություններ

Երկաթը արծաթամոխրագույն մետաղ է, ունի մետաղական փայլ, բավականին պինդ և ամուր է։ Այն լավ է հաղորդում ջերմությունը և էլեկտրական հոսանքը։ Երկաթը մագնիսական հատկություն ունի․ մաքուր վիճակում կարող է մագնիսացվել։ Հալման ջերմաստիճանը մոտ 1538°C է։

Քիմիական հատկություններ

Երկաթը քիմիապես ակտիվ մետաղ է և հեշտությամբ մասնակցում է քիմիական ռեակցիաների։ Այն ունի հիմնականում երկու օքսիդացման աստիճան՝ +2 և +3։

• Թթվածնի հետ երկաթը առաջացնում է օքսիդներ՝
  FeO (երկաթ(II) օքսիդ)
  Fe₂O₃ (երկաթ(III) օքսիդ)
• Ջրի և օդի ներկայությամբ երկաթը ժանգոտում է՝ առաջացնելով երկաթի հիդրօքսիդներ և օքսիդներ (ժանգ)։
• Թթուների հետ երկաթը փոխազդում է՝ առաջացնելով աղեր և ջրածին գազ։

Երկաթի տարածվածությունը բնության մեջ

Երկաթը բնության մեջ ազատ վիճակում գրեթե չի հանդիպում։ Այն հանդիպում է միացությունների ձևով՝ հանքանյութերում, օրինակ՝
հեմատիտ (Fe₂O₃),
մագնետիտ (Fe₃O₄),
լիմոնիտ (Fe₂O₃·nH₂O)։

Կենսաբանական նշանակություն

Երկաթը շատ կարևոր է կենդանի օրգանիզմների համար։ Մարդու օրգանիզմում այն մտնում է հեմոգլոբինի կազմի մեջ և մասնակցում է թթվածնի տեղափոխմանը արյան միջոցով։ Երկաթի պակասը կարող է առաջացնել սակավարյունություն։

Օգտագործումը

Երկաթը լայնորեն օգտագործվում է արդյունաբերության մեջ։ Դրանից ստանում են պողպատ և չուգուն, որոնք կիրառվում են շինարարության, մեքենաշինության, կամուրջների, գործիքների և կենցաղային իրերի արտադրության մեջ։

Առաջադրանքներ։

1․ Աստղանիշը փոխարինել համեմատման նշանով (>, <, ≥, ≤) այնպես, որ ստացված անհավասարման լուծումների բազմությունը լինի տրված բազմությունը.
ա) x² + 4x + 4 >  0, x ∈ (− ∞, − 2) ∪ (−2, + ∞), բ) x² − 8x + 16  ≤  0, x ∈ {4},
գ) x² + 6x + 10 ≥ 0, x ∈ (−∞, + ∞), դ) x² − 5x + 7  < 0, x ∈ ∅,
ե) − x² − 9x − 21 >  0, x ∈ ∅, զ) − x² + 6x − 9 * 0, x ∈ {3}:

2․ Տրված ax² + bx + c<0 քառակուսային անհավասարման լուծումների բազմությունն է (−∞, + ∞)։ Գտնել ax² + bx + c քառակուսային եռանդամի տարբերիչի և ավագ անդամի գործակցի նշանը։

3․ Տրված ax² + bx + c > 0 անհավասարման լուծումների բազմությունն է (− ∞, −1) ∪ (− 1, + ∞)։
Ինչի՞ է հավասար ax² + bx + c եռանդամի տարբերիչը։

D=0

4․ Հայտնի է, որ x² + bx + c > 0 անհավասարման լուծումների բազմությունն է (− ∞, 2) ∪ (2, + ∞):
Գտնել b-ն ու c-ն։

b-4
c=4

5․ Տրված է ax² + bx + c > 0 անհավասարումը։ Հայտնի է, որ անհավասարման լուծումների բազմությունն է (− ∞, 4) ∪ (4, + ∞)։ Գտնել ax² + bx + c եռանդամի տարբերիչի ու a-ի նշանները։

D=0

a>0

Աշխատանք դասարանում և տանը

1. Կարդա՛ Միքայել Նալբանդյանի ,,Ազատություն,, բանաստեղծությունը։ 
2. Բացատրի՛ր բառերը՝

հաճեցավ-հաճեց, հողանյութ-հողե, հողեղեն, պարգևել-շնորհել, որևէ բանով օժտել, նորանից-, բազուկ-ձեռքի ուսից՝ մինչև արմունկը հասնող մասը, բերկրեցան-, դավ-գաղտնի մտածված կամ նախապատրաստված չարամիտ արարք՝ գործ։
3. Ներկայացրո՛ւ և բնութագրի՛ր բանաստեղծության քնարական հերոսին։ 

Հերոսը՝ կարծում եմ, ըմբոստ և ճանապարհից ետ չկանգնող է։
4. Ազատության գաղափարը 21-րդ դարում։ Արտահայտի՛ր մտքերդ։ 

Ազատության գաղափարը 21-րդ դարում շատ տարածված է։ Եթե դարեր առաջ ազատություն ցանկանալը, ազատության համար կռվելը դա վատ էր, ապա հիմա բոլորը ցանկանում են ազատ ապրել, բոլորը ցանկանում են ազատ խոսելու իրավունք ձեռք բերել, և իրականում մեր օրերում բոլորս էլ շատ ազատ ենք, բոլորս անում ենք այն ինչ ցանկանում ենք, բոլորս կրում ենք այն ինչ ցանկանում ենք։

1. Կարդա՛ ,,Հայկ և Բել,, առասպելը։ 
2. Բնութագրի՛ր Հայկին։

Հայկը ազատություն սիրող, ուժեղ և արի էր։
3. Համեմատի՛ր Հայկի և Բելի կերպարները՝ որպես ,,ազատության,, և ,,տիրապետության,, խորհրդանիշներ։ 

Բելը և Հայկը ինչ որ չափով նման են։ Կարծում եմ Բելն էլ էր ազատություն սիրող, նա ազատ էր իր բոլոր գործերում, բոլոր հրամաններում։ Բայց նրա ազատությունը արտահայտված էր շատ ավելի վատ կողմով։ Նա իրեն ազատ էր զգում երբ մարդկանց ցավեցնում, նվաստացնում էր, այսինքն նա իրեն ազատ էր զգում ուրիշների հաշվին։
4. Ներկայացրո՛ւ այս առասպելի նշանակությունը՝ հայ իքնության ձևավորման գործընթացում՝ քո մեկնաբանություններով։ 

<<Հայկ և Բել>> առասպելը շատ մեծ դեր է կատարում հայ ինքնության ձևավորման գործընթացում։ Առասպելու Հայկը խաղթում է Բելին ազատություն սահմանելով։ Հայերը միշտ եղել են տարբեր պետությունների տիրապետության տակ, երբեք լիարժեք ազատ և անկած չեն եղել։ Բայց Հայկը հաղթելով Բելին կարողացավ իր ժողովրդին ազատություն պարգևել, որն էլ օգնեց հայերին ձևավորվել և զարգանալ։
5. Պատկերացրո՛ւ առասպելում նշված ճակատամարտի մասնակից ես, գրի՛ր նամակ ճակատամարտից առաջ կամ հետո՝ ներկայացնելով քո մտորումները տեղի ունեցող իրադարձությունների վերաբերյալ։ 
Նամակ պատերազմից հետ

<<Վերջ, ես այլևս կարող եմ կոչվել ազատ քաղաքացի։ Հայկի օգնությամբ մենք բոլորս այսուհետ կապրենք ազատ և անկախ երկրում, չենք լինի որևէ մեկի տիրապետության տակ, չենք կատարի ինչ որ մեկի անպատշաճ հրամանները և ցանկությունները։ Այլևս մենք կունենանք ազատ խոսքի իրավունք, կունենանք ազատ և անկախ երկիր։>>

Հատված պատմության դասագրքից՝ այստեղ։ 
Գրե՛ք էսսե։ Վերնագիր՝ Ազատության գաղափարը՝ որպես ազգային ինքնության պահպանման ուղենիշ տարբեր ժամանակաշրջաններում

Համադրելով գրականության և պատմության տեքստերը՝ մեկնաբանի՛ր ազատության գաղափարը` որպես ազգային ինքնության պահպանման ուղենիշ տարբեր ժամանակաշրջաններում։ 

Բջջի բաժամումը՝միթոզ  , քրոմոսոմի կառուցվածքը:Էջ35-37:
Լրացուցիչ աշխատանք
Պատասխանել հարցերին

1․Ինչու է կարևոր, որ միտոզի ժամանակ քրոմոսոմները ճշգրիտ բաժանվեն երկու դուստր բջիջների միջև?(Ինչ հետևանքներ կարող են լինել սխալ բաժանման դեպքում?)

2․Միտոզի ո՞ր փուլում են քրոմոսոմները դասավորվում բջջի միջին հարթությունում և ինչու է դա անհրաժեշտ։

3․Ի՞նչ դեր ունեն ցենտրիոլները (կամ ցենտրոզոմները) միտոզի ընթացքում։

4․Ինչ տարբերություն կա պրոֆազի և տելոֆազի միջև՝ ինչպես են փոխվում քրոմոսոմները այդ փուլերում։

5․Ինչո՞ւ է միտոզը համարվում բազմաբջիջ օրգանիզմների աճի և վերականգնման հիմքը։

Առաջադրանքներ․

1. Լուծել անհավասարումը.
ա) x² + 4x + 6 > 0
x ∈ R

բ) 3x² + 8x + 22 ≥ 0
x ∈ R

գ) — 2x² + 4x — 10 < — 2

դ) x² + 6x + 15 ≤ 5
ե) x² + 6x + 14 < 3x — 1
զ) — 4x² + 6x — 9 < 1 — x

2. Լուծել անհավասարումը.
ա) x² — 8x + 16 ≥ 0

Լուծում: ա) x² -8x + 16 եռանդամի տարբերիչը 0 է.D = 8² − 4 ⋅ 16 ⋅ 1 = 0:
x² -8x + 16  = 0 հավասարման միակ արմատն է x = 8/2 ⋅ 1  = 4 ։ Ուրեմն անհավասարումը կարող ենք գրել հետևյալ տեսքով. (x -4 )² ≥ 0։ Ցանկացած կետում ֆունկցիայի արժեքը կա՛մ 0 է,
կամ էլ դրական։Հետևաբար բոլոր իրական թվերն էլ անհավասարման լուծում են` x ∈ R:
բ) x² — 7x + 10 ≥ 1 — x Անհավասարման բոլոր անդամները տեղափոխել մի կողմ։
գ) 3x² + 12x + 10 ≥- 2
դ) — 4x² + 6x -2 ≥ 2x — 1 ,
ե) -x² — 8x + 2 ≤ 3³ + 2x
զ) (x + 7)² > 2x + 13

3․ Տրված է 3x² + bx + 5 < 0 քառակուսային անհավասարումը։ Հայտնի է, որ b² — 60 < 0։ Գտնել անհավասարման լուծումների բազմությունը: Հուշում ՝ հաշվի առնել, որ D<0:

Կարդա՛ ստեղծագործությունը և պատասխանի՛ր հարցերին։ 

1.Ի՞նչ է համոզմունքը։

Համոզմունքը ստեղծված կարծիք է որում դու վստահ ես։
2.Ինչի՞ն է մարդ սովորաբար հավատում։

Մարդ սովորաբար հավատում է ինչ որ մեկի ստեղծած կարծիքին, համոզմունքին։
3.Արդյունավետ մտածելը ո՞րն է։
4.Ինչո՞ւ է հեղինակը որպես քննադատական մտածողության կրող երեխայի կերպար ստեղծել։

Բոլորս կարծում ենք, որ երեխան լինելով փոքր չի կարող ունենալ քննադատական մտածողություն։ Կարծում եմ հենց սրանից է, որ հեղինակը երեխային է տեսել այդ դերում։
5.Գտիր քո առօրյա կյանքում 1-2 համոզմունք, որ հիմնված չէ արդյունավետ մտածողության վրա։

 Մի հին չինական զրույց

1. Մեկնաբանի՛ր կայսեր զգացմունքները գլխարկների պատմությունից առաջ և հետո։ 

Կայսերը գլխարկների պատմությունից առաջ շատ ուրախ և երջանիկ էր, կարծելով, որ իր ժողովրդի համար կարևոր գործ է անում։ Իսկ հետո նա մռայլվեց, մտածելով, որ իր արարքը փչացրեց մարդկանց հանգիստ առօրյան։

2. Ստեղծված իրավիճակը շտկելու առաջարկներ գրի՛ր։ 

Կարծում եմ թագավորը լավ պետք է պատժեր այն մարդկանց ովքեր սպանում էին նախատում էին սովորական բնակիչներին։

3. Գրի՛ր քո կարծիքը կայսեր որոշման վերաբերյալ։ 

Ես կարծում եմ, որ կայսերը շատ լավ որոշում էր կայացրել, արդյունավետ իր երկրի բնակիչների համար։

4. Ինչպե՞ս անել, որ լավ գործը վատի չվերածվի։ 

Կարծում եմ, պետք է ուղղակի քո սկսած գործին շատ հետևողական լինել և ոչ ոքի վրա հույս չդնել։

5. Գրե՛ք էսսե՝ հիմք ունենալով այս ստեղծագործությունը։ 

Հայաստանի բնաշխարհը բազմազան ու հարուստ է, սակայն որոշ տեսակներ այսօր գտնվում են վերացման վտանգի եզրին և գրանցված են ՀՀ Կարմիր գրքում։ Ահա մեկ կենդանի, մեկ բույս և մեկ թռչուն որոնք գրանցված են ՀՀ Կարմիր գրքում։

Կովկասյան ընձառյուծը Հայաստանում հանդիպող ամենահզոր և միաժամանակ ամենահազվագյուտ գիշատիչներից է։ Նախկինում այն բնակվում էր գրեթե ամբողջ լեռնաշղթայում, բայց այսօր նրա թիվը չափազանց փոքր է։ Ընձառյուծի ներկայությունը հաստատված է հիմնականում Հայաստանի հարավում՝ Զանգեզուրի լեռներում, Տաթևի ու Շիկահողի անտառներում, ինչպես նաև Արարատի մարզի որոշ լեռնային հատվածներում։ Այս գիշատիչը առանձնահատուկ զգուշավոր է․ նախընտրում է ժայռոտ կիրճեր և անտառապատ լանջեր, որտեղ քիչ են մարդիկ և ապահով է որսի համար։ Նրա թվաքանակը նվազել է մի քանի պատճառով՝ բնակավայրերի քայքայում, որսագողություն, ինչպես նաև իր հիմնական որսի՝ վայրի այծի և մուֆլոնի նվազում։ Չնայած վտանգավոր վիճակին, ընձառյուծը շարունակում է մնալ Հայաստանի բնության խորհրդանիշներից մեկը։

Հայաստանի բարձրավանդակային բուսաշխարհում առանձնանում է նաև Ոսկեգույն ժենշենը, որն ընդգրկված է Կարմիր գրքում՝ որպես հազվագյուտ և սպառնալիքի տակ գտնվող բույս։ Այն աճում է երկրի բարձր լեռնային գոտիներում՝ հիմնականում Աշոցքի, Ջաջուռի, Գեղարքունիքի լեռնային մարգագետիններում, ինչպես նաև Արագածի լանջերին և Սյունիքի բարձրադիր տարածքներում։ Ոսկեգույն ժենշենը համարվում է բուժիչ բույս՝ հզոր արմատով ու դեղին ծաղիկներով, սակայն հենց այդ բուժիչ արժեքը դարձել է նրա վտանգվելու պատճառը։ Տարիներ շարունակ բույսը մեծ քանակով են հավաքել՝ հաճախ ամբողջությամբ արմատախիլ անելով, ինչի հետևանքով այն չի հասցրել բնականորեն վերականգնել իր պաշարները։ Բացի այդ, բարձր լեռնային արոտավայրերի վնասումը և կլիմայական փոփոխությունները նույնպես նվազեցրել են նրա բնական տարածքները։

Մեր Կարմիր գրքի թռչունների շարքում առանձնահատուկ տեղ ունի Սև արագիլը, որը ոչ միայն հազվադեպ տեսակ է, այլև չափազանց զգույշ ու միանձնյա բնավորությամբ։ Այն չի բնակվում բնակավայրերի մոտ, ինչպես սպիտակ արագիլը, այլ ընտրում է հեռավոր, անտառապատ և խորը կիրճերով տարածքներ։ Հայաստանում սև արագիլը հանդիպում է մի քանի հիմնական շրջաններում՝ Տավուշի խիտ անտառներում (Դիլիջան, Աղստևի կիրճ), Վայոց Ձորի լեռնային գետերում (Եղեգիս, Խաչիք, Արփա գետ), ինչպես նաև Սյունիքի անտառներում (Տաթև, Շիկահող, Խոտ, Կապան)։ Թռչունը բույնը կառուցում է բարձր ծառերի կամ ժայռափակումների վրա, որտեղ մարդկանց ներկայությունը հնարավորինս քիչ է։ Նրա վտանգված լինելը պայմանավորված է անտառների կրճատմամբ, գետերի աղտոտմամբ, ինչպես նաև բների մոտ մարդու անզգուշ ներկայությամբ, ինչը կարող է ստիպել թռչունին լքել իր ձվերը կամ ձագերին։

Սովորել դասը /դասագիրք/ Հայաստանի հարաբերությունները հարևան
պետությունների հետ /էջ 59-62/

Սովորել դասը – Հայկական հարցը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում / էջ 63-65/

Պատասխանել հարցերին

ՀԻՄՆԱԿԱՆ
ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչպե՞ս ընթացան Հայկական հարցի քննարկումները Փարիզի խաղաղության վեհաժողովում։

Փարիզի խորհրդաժողովում հայերի շահերը ներկայացնում էին Ա. Ահարոնյանի գլխավորած ՀՀ և արևմտահայերին ու գաղթաշխարհին ներկայացնող Ազգային պատվիրակությունը, որ գլխավորում էր Պողոս Նուբարը: 1919 թ. փետրվարին նրանք դաշնակիցներին են ներկայացնում հայկական պահանջները: Դրանց հարցում ավելի համեստ պատկերացումներ ունեցող հայաստանյան պատվիրակությունը տուրք է տալիս Պողոս Նուբարի ազդեցությանը, և հայերի պահանջները տարածքների հարցում առավելապաշտական բնույթ են ստանում: Ըստ այդմ՝ ընդարձակված սահմաններով ՀՀ-ից բացի պետք է միավորվեին արևմտահայ վեց և Տրապիզոնի վիլայեթները, ինչպես նաև Կիլիկիայի չորս գավառները: Նախատեսվում էր, որ նոր միացյալ Հայաստանը 20 տարի ժամետով կդրվի դաշնակից պետություններից մեկի հովանավորության
տակ: Ակնկալվում էր նաև ցեղասպանության մեղավորների պատասխանատվության ենթարկում և վնասների փոխհատուցում

բ. Բացատրի՛ր։ Բացատրի՛ր ԱՄՆ-ի դիրքորոշումը Հայաստանի մանդատի հարցում:

գ. Վերլուծի՛ր։ Հայաստանին վերաբերող ի՞նչ
դրույթներ էր պարունակում Սևրի պայմանագիրը: Ինչպե՞ս էին կարգավորվելու տարածքային վեճերը Վրաստանի ու Ադրբեջանի հետ՝ ըստ Սևրի պայմանագրի։

Սևրի պայմանագիրը ստորագրած Թուրքիայի կառավարությունը երկրում սահմանափակ իշխանություն ուներ: Իսկ գեներալ Մ. Քեմալի գլխավորած շարժումը ստանձնել էր առաջնային դեր և պատրաստվում էր ուժով վերացնել Սևրի պայմանագիրը: Քեմալականները հայերի դեմ իրենց պայքարը սկսում են Կիլիկիայից։ Այդուհանդերձ, 1920 թ. նոյեմբերի 22-ին ԱՄՆ նախագահ Վ. Ուիլսոնը ստորագրում է հայ-թուրքական սահմանագծի վերաբերյալ իր իրավարար վճիռը, ըստ որի՝ Հայաստանին էին անցնում Վանի, Բիթլիսի, Էրզրումի և Տրապիզոնի նահանգների մեծ մասը: Այդպիսով՝ ՀՀ 70 հազար քառ. կմ-ին էր միացվելու շուրջ 90 հազար քառ. կմ տարածք, և Հայաստանի ընդհանուր տարածքը դառնալու էր 160 հազար քառ. կմ ավելի: Միացյալ Հայաստանը Տրապիզոնի վրայով ելք էր ունենալու դեպի ծով:

Առաջադրանքներ։

1․ Տրված է ax² + bx + c > 0 անհավասարումը, որի լուծումների բազմությունն է (− ∞, 5) ∪ (8, + ∞)։
Գտնել ա) ax² + bx + c ≤ 0 [5;8],
բ) − ax² − bx − c ≥ 0 [5;8] անհավասարման լուծումների բազմությունը։
2․ Հայտնի է, որ (− ∞, − 5) ∪ (−1, + ∞)-ը ax² + bx + c > 0 անհավասարման լուծումների բազմությունն է։ Գտնել − ax² − bx − c > 0 անհավասարման լուծումների բազմությունը։

[5;1]
3. Լուծել քառակուսային անհավասարումը.
ա) 2x² + 6 > 2(4x + 3)
բ) (x + 2)² < x²  + (x − 2)² 
գ) 2x²  − 2(x + 1)²  < (x + 1)(x − 2),

4․ Լուծել անհավասարումը՝ օգտագործելով a² − b² = (a − b)(a + b) կրճատ բազմապատկման
բանաձևը.
ա) x² − 5 > 0, բ) (x − 2)² − 4 ≥ 0, գ) (x + 4)² − 9 ≤ 0, դ) − (x + 1)² + 4 > 0,
 ԼՈՒԾՈՒՄ։ դ) Անհավասարման երկու կողմը բաժանենք − 1-ի.
(x + 1)² − 4 < 0:
Անհավասարման ձախ մասը ձևափոխենք.
(x + 1)² − 4 = (x + 1)² − 2² = (x + 1 − 2)(x + 1 + 2) = (x − 1)(x + 3):
Ստացանք (x − 1)(x + 3)<0 անհավասարումը, որի լուծումն է՝ x ∈ (− 3, 1)։

5․ Լուծել (x+4)(x+7)≤0 անհավասարումը: